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简答题根据对《沂蒙山小调》谱例的分析,设计一课时的音乐课。 要求: (1)教学目标:从课程标准的三个维度进行目标设计,注意行为动词的表述,具有可操作性。 (2)教学环节:关注音乐本体,注重参与体验,注意学习方式,培养学习能力,方法适合全体学生。
  • 沂蒙山小调一、教学目标1.聆听学唱《沂蒙山小调》,感受、体验歌曲的音乐情绪,认识民歌变异性特征。2.在感受、体验原民歌音乐风格的基础上,认识民歌的地方风格与语言特点有密切的关系。二、主要教学内容1.《沂蒙山小调》。2.有关民歌的音乐知识。三、重点和难点学唱《沂蒙山小调》;理解这首民歌的地方风格。四、教学方法欣赏法、谈话法、表演法等。五、相关准备多媒体设备、课件等。六、课时安排一课时七、教学过程(一)组织教学,师生问好教师演示本课课件,出示课题。(二)问题探究1.请学生说说我国中原地区的几个省份,知道哪些民歌。2.教师点评。中原地区主要有山东、河南、河北等省。这里民歌丰富,地方风格相当浓郁。(三)作品鉴赏--《沂蒙山小调》1.引导学生阅读书本有关文字,教师适当补充。20世纪40年代,抗日战争处于相持阶段。在山东临沂地区出现了一个反动的武装组织--黄沙会。为揭露黄沙会的反动面目,山东抗日军政大学第一分校文工团的音乐工作者,选用传统的民歌《十二月调》的旋律,填上了《打黄沙会》的歌词,很快在鲁南地区传播开来。后来,有人将歌词做改动,删去了揭露黄沙会反动本质的内容,保留了歌颂共产党的内容,增补了赞美沂蒙风光的内容。于是,《沂蒙山小调》这首民歌终于定型。2.聆听歌曲。两个版本,王世慧、彭丽媛的演唱。让学生比较各自的风格和特点。3.请同学谈谈感受。4.教师点评。王世慧的演唱采用了方言、按原来的小调四四拍,在风格上表现得高亢嘹亮、粗犷豪放,乡土味颇浓。彭丽媛唱的是这首歌的一个变体四三拍。演唱时不仅在速度上有所变化,处理得也比较细腻,在风格上显得轻快活泼、热情洋溢。5.学唱歌曲。6.引导学生分析歌曲结构、旋律特点。四个乐句构成。每个乐句两小节,除第四句外,前三句的节奏基本相同,而第四句的变化也是为了歌曲最终的稳定需要。因此,其结构形式工整、严谨,具有方整性的特征。从音乐的逻辑上看,每个乐句的尾部都有一个依势下行的拖腔。这种运行方式,不仅加强了绚丽的歌唱性,更确立了旋律发展中"起承转合"的功能地位。每句的结束音是下句的开始音,这叫鱼咬尾。7.复听歌曲。(四)归纳概括1.阅读书本相关文字,谈谈民歌的主要音乐特点。(1)本民族本地区的风格特色。(2)与本民族本地区的语言紧密结合。(3)各地民歌在调式、节拍等方面有其自身特点。(4)结构一般短小。2.请学生谈谈今天了解到的民歌的创作手法。(五)课堂小结请一名学生小结本课主要收获。
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