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简答题举例说明怎样创设多样的口语交际情境
  • 口语交际学习需要创设情境、营造氛围,使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感和对象感。只有在这种情境中,学生以交际互动为主要特征的口语交际能力,才能得到有效锻炼。
    以江西师大附小杨祖德老师执教的《感谢和安慰》为例,开课伊始,杨老师准备播放课件,不料课件“出现问题”,摄像老师赶来帮忙,“课件调好”后,杨老师表达了自己的谢意,并让学生用掌声表示感谢。当时所有的人都以为课件真的出现了问题。待课继续往下时,大家才恍然大悟,原来这是一个预设的情境。它的巧妙之处就在于一切都是那么自然,不着刀斧痕迹,学生在体验中明白了“感谢”,继而用语言继续表示感谢,真是一举数得。
    创设情境的方式,从情境来源考虑有:教材情境,可以根据课本的配图创设情境,按照教材的文字提示创设情境,对教材内容加以扩展创设情境;从情境性质考虑有:可以设计问路、买菜、打电话、逛商场等日常生活情境,还可以根据社会生活实际,创设诸如网络交流、推销商品等社会文化情境。从创设手段考虑有:问题情境,可结合阅读与写作教学设计诸如“对不对”“好不好”“行不行”“怎么样”等一些连贯的问题,一打开学生的思路。此外,还有视听情境,通过实物展示、图片张贴、网络视频和多媒体课件为进行口语交际创设生动的视听情境。创设情境的要求:贴近学生生活,有助展开交际。
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