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简答题 阅读下面一则案例，完成下面的问题。师：我注意到一个问题，不管是诗篇中还是你们的写作中，都多次出现了"丁香"这一意象，为什么用丁香来形容姑娘呢？（学生讨论）生：因为丁香美丽、素雅，能突出姑娘的美丽。师：还有吗？（学生苦思冥想）师：看大屏幕，读读，找找共同点，看能否得到提示。（出示资料）李商隐《代赠》："芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。"唐李璟《摊破浣溪沙》："手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠！青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。"师：我们来概括一下诗人在本诗中的感情、情绪生：失望、痛苦、迷惘、忧郁……师：听你这样一说，我怎么觉得戴望舒痛苦得不能自拔啊！（学生笑）有没有积极的一面？（学生思考）师（提示）：仔细读诗歌。生（顿悟）：有！文章最后一节，诗人在丁香姑娘消失后，并没有绝望，依然在雨巷中执著地追寻、守望。师：我们来看大屏幕（出示材料），请语文科代表为大家读一读。生：作者1928年后成为水沫社和其后的《现代》杂志的作者之一，创作现代派诗歌：1932年后留学法国、西班牙；1938年赴香港，主编《星岛日报》副刊；1941年底香港沦陷，被日军以抗日罪名下狱，在狱中保持了民族气节，次年春被营救出狱，抗战胜利后回上海教书；1949年春北上至解放区。《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等后期诗歌表现了作者热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显得明朗、沉挚。师：说得太好了，老师很欣慰也很感动，在此老师送给同学们我很喜欢的两句话，让我们以此共勉（大屏幕显示）：不要放弃你的理想，当理想没有的时候，你还可以生存，但虽生犹死。--马克·吐温现实是此岸，理想是彼岸，中间有湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。--克雷洛夫 问题：1.以上有关文本《雨巷》的教学实录片段中，教师几次用到了多媒体？ 2.如果把第二次的教学媒体用在教学开始，恰当吗？为什么？ 3.教师在教学过程中为什么要使用教学媒体，恰当地使用教学媒体能够起到什么作用？
  • 1.《雨巷》这堂课恰到好处地运用了多媒体手段，为课堂教学生色不少，案例中三次用到了多媒体教学手段。第一次，教师在引导学生理解"丁香"意象的内涵时，通过大屏幕补充了李商隐《代赠》和晚唐李璟《摊破浣溪沙》中的诗句。第二次，在探讨诗歌的主旨时，通过大屏幕提供了诗人简介和时代背景，便于学生更全面地了解作者及写作背景并进一步把握文本，为学生最后比较准确地把握诗歌的意蕴，提供了及时而又恰到好处的帮助。第三次，在教学结尾处，教师利用多媒体以分享自己喜欢的话的形式收柬全课，既延续了诗歌的氛围，又达到了情感的共鸣，达到了德育的目的。
    2.把作者简介和背景介绍放在这堂课的开始，并非不可，但不如放到这儿更能契合学生的思维，如果把这一段教学内容放在开头，只能单单是作为一个教学引入内容，而放在这里，则使其成为了诗歌鉴赏过程中的一个有机组成部分，使教学更浑然一体。
    3.恰当地运用多媒体进行文学作品的教学，是一种非常重要的手段。运用多媒体不仅可以使教学内容条理化、系统化、直观化，节省时间、提高效率，还可以营造学习氛围，增强文学作品的感染力。因此，新课程标准提倡"采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品"，"丰富对作品的理解"。可见，教学中要有意识地运用"以景显情，以声传情"的教学手段激发学生的学习兴趣，引导他们体味作品的内蕴，培养想象力和鉴赏力。

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