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简答题 材料一：“掌声的频繁”在某公开课上，某学科教师经常向班内的学生提问，学生也作了相应的回答，教师在每位学生作答完毕后总是说：“你真聪明”“你真棒”“我们一起来鼓励一下”，然后，其他同学机械地拍拍手，齐声喊到：“棒、棒、你真棒！”一节课下来，这样的“掌声”“喊声”不绝于耳。 材料二：“握手的力量”尹老师班内有一名留级女生，学习困难，经常受到批评，精神压力大，每天总是用怯生生的目光注视着教师。一天，她的字写得特别认真，尹老师面带笑容地说：“来，握握手，祝贺你取得进步。”放学后，她跑回家，兴奋地告诉妈妈：“今天老师和我握手了，我敢和老师说话了。”从此以后，孩子的目光不再躲避老师，每天有说有笑，学习也变得主动了 分析比较以上两个材料，材料一中对学生评价存在什么问题？你认为应如何改进？
  • 对于学生的评价切记过“滥”。材料一中教师对于学生的评价次数过于频繁，评价占用时问过长、评价专用语过多，教师常用“你真聪明”表扬学生，认为可以感动学生，殊不知，教师专用口头语评价次数越多.对知识进程的影响越大，学生越感到课堂单调乏味。材料二效果较好，原因在于教师善于运用动作、手势、眼神等体态语言进行评价，有时，对学生一个微笑、一个眼神、一个动作等，对于学生来说都是很好的评价。所以，像“你真聪明”之类的评价语少出现为好，而对表现好的学生多采用“不赞聪明赞勤奋”的方式来评价可能更有效果。

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