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简答题课上,马老师给大家讲“波义耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体,其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“pV=k”并解释说其中p代表压力,V代表体积,K代表一个恒量(恒量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书:如果p=2个大气压,且恒量为8,那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8,如果我们把压力变量改为4个大气压,体积就成了2立方厘米,4个大气压×2立方厘米=8,别的同学都懂了,可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强,他说,你可以想象,你有个气球,你双手使劲压气球,气球体积变小了,这时压力变大了,小妮很快就明白了。“对,体积变小,压力会更大,甚至还会爆了呢。”对于小刚,老师也了解他一向身体灵活,运动能力强,他对小刚说,你鼓起腮在嘴里憋一口气,别让气体漏出,然后用手压住一侧面颊,嘴里的气体体积变小了,你会感到压力变大,把另侧面颊变得硬邦邦,当你把手松开,口腔空间变大,压力小了,面颊也软了。小刚自己尝试了几次,也搞明白了“波义耳定律”。问题:试从教育观的角度评析马老师的行为。
  • 马老师的教学行为是合理恰当的,践行了素质教育观的要求。首先,素质教育观的内涵要求教育是面向全体学生的教育。材料中马老师没有因为全班同学都懂了,小妮、小刚不懂而忽略这两位同学,关注每一位学生的学习。其次,素质教育的教学观要求教师要从关注学科转向关注人。材料中马老师依据学生自身的特点因材施教,让学生在欢乐的气氛中学到知识。这种关注同时还要求我们教师必须用"心"施教,不能做学科体系的传声筒。用"心"施教体现着教师对本职的热爱,对学生的关切,体现着教师热切的情感。再次,素质教育观的教育途径要求教师要充分发挥自己的引导作用,激发学生学习的积极性,主动学习。保证全体同学全面发展,保证每一位学生都能得到有的放矢的教育。
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