试题详情
- 简答题以下是某老师在备辛亥革命一课时,对辛亥革命思想基础这一部分的教学设计。请在观察案例后回答:思想基础:民主革命思想广泛传播(板书)师:“山雨欲来风满楼”,在辛亥革命爆发前,资产阶级革命党人做了大量的思想宣传和动员工作,使民主革命的思想广泛传播,他们向西方学习,提出“三民主义”成为指导思想,同改良派论战,又一次掀起中国近代史上的资产阶级性质的思想解放运动,使更多的人认识到推翻清政府,建立资产阶级共和国的必要性。师:(教师引导学生看教材,并提出问题)三民主义是怎样提出来的?内容是什么,核心是什么,性质如何?学生:1905年中国同盟会成立,孙中山先生将其宗旨概括为三民主义,即民族、民权、民生,其核心是民权主义.是当时比较彻底的资产阶级民主革命纲领。师:(情景设置,把学生分为改良派和革命派,利用相关材料进行论战)师:通过论战,使更多人冲破改良思想的束缚,投身革命,壮大了革命的力量。康有为、梁启超先生曾是戊戌变法的领袖,时代的弄潮儿,但在革命形势蓬勃发展的时候却成了历史发展的绊脚石。我们从康有为、梁启超先生的行动上得到了什么启示呢?学生:思想应该与时俱进,顺应时代潮流。问题: (1)该教师在讲解这一板块时运用的最典型、最特别的是哪种教学方法?结合材料谈谈你对该教学方法的认识。 (2)你觉得该教师在对这一板块进行讲解时的情景设置是否恰当?请说明理由。
-
(1)情境实践教学法。情景实践教学法是在教师指导之下,以历史问题为主线,以师生深入历史情景为前提,以学生自主探究为中心,以师生互动、生生互动为特征的一种教学。材料中使用了角色情景类的情景实践教学法,将学生分为改良派和革命派,让学生在当时的历史背景下进行论战,在创设历史人物必然性心理活动的特定背景下,学生通过这种心理活动的必然性充当历史的“当事人”,去“导演”历史。教师在适当时候进行引导,学生就能够更好的理解课堂的重难点知识,材料中教师通过问题对学生的思考角度进行引导,使学生能够对辛亥革命思想基础的内涵有更好的理解。材料中学生能够很好的与教师进行互动,并按照正确的思路进行积极思考。说明这种教学方法能够提高学生的参与度,更有兴趣的参与课堂学习交流中,让学生在如临其境的感觉中,进行历史的体验和思维,激发求知欲和情感,培养各种学习能力,促进学生智力发展。
(2)该教师的情景设置有欠妥当。首先,将学生分为两派论战,能激起学生的兴趣,增加学生的代人感。但该教师的做法仅进行了分组,并没对论战的背景和内容进行规范,学生在进行角色扮演的时候太容易发挥过多,使得论战的内容偏离原有方向。应限定论战的三个范围“要不要革命;要不要实行民主政治,要不要废除封建土地制度”。此外,情境创设要有启发性,论战扮演完毕后应让学生通过论战思考结果如何,而不是老师直接总结。这里教师的总结也偏离了原来的主题:辛亥革命的思想背景。因此该教师的做法是不妥的。应限定内容范围,对学生的情境设置进行指导,并在最后提出启发性的问题,引导学生思考在论战后群众会站在哪一边,引出接下来的授课内容。 关注下方微信公众号,在线模考后查看
热门试题
- 阅读下列材料,回答问题。 材料
- 西汉时,长安附近的三辅一带,人口都特别稠
- 著名学者沃尔特·李普曼说:“如果我们去看
- 二战后美国的外交官凯南形容:“美国是鲨鱼
- 拉莫特·勒瓦耶在其著作《异教徒的德行》中
- 我国铁器最早出现在长江流域,然而战国时期
- 据统计:1922年全国华商纱厂的纱锭数量
- 在早期现代化理论中,人们往往把“现代化”
- 林岗《超大规模国家的近代化》一文说:“中
- 唐初唐太宗命高士廉修《氏族志》,将李唐皇
- 凤凰卫视“锵锵三人行”节目主持人在“解读
- 1931年9月18日,日本关东军制造了“
- 2014年6月8日国学网:“我国上古社会
- 近代中国人慨叹:“泰西公法,于平等之国设
- “从未有过一个时代对传统观念抱有那样的怀
- 在西欧,“小麦的价格从十六世纪初到世纪中
- 简述在中学历史教学过程中运用意义建构原则
- 某同学在研究中国古代政治制度时,找到以下
- 唐代坊市制度严格,《唐律疏议》规定,“凡
- 1936年12月28日,美国《时代》周刊