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简答题试述言语的获得理论的要点。
  • 言语获得的理论主要有以下几种：
    ⑴社会学习理论
    这种理论强调儿童获得言语的第一机制是模仿。摩尔认为，儿童学习言语，首先是通过模仿，在模仿成人特别是母亲发出的语言时，常受到母亲对他的爱抚，由此而感到愉快。固然，模仿在儿童言语学习中起一定作用，但不是学习言语的唯一途径。有些语言并不是靠模仿学来的。
    ⑵强化理论
    学习强化理论的代表人物是斯金纳。他以行为主义理论为基础，把人的言语学习活动看成是一种行为，是通过内外部的强化而获得的。儿童呀呀学语时，大人总去强化那些接近正确的语言，而不被强化的语音逐渐消失。在学说词和句子时说得正确时，成人给以正强化，说得不正确时，成人给以负强化，在强化作用的影响下，儿童逐渐学会了成人的言语模式。
    但是强化理论不能解释一些事实。首先，儿童的语法是如何获得的？儿童在学语言时，家长并不会去强化言语中的语法规则，总是对表达出的正确内容给予强化。其次，儿童学习语言有一个关键期或最佳期，大约在1岁半至4岁。12岁以前学习语言还比较容易，错过了这一年龄，即便强化学习，效果也不很理想。最后，世界上尽管各民族的语言有很大差异，但不同民族的儿童在言语学习中却表现出很大的相似性。不但经历的阶段相同，而且所犯的句法错误也很类似。这是模仿、强化或纠正等理论都无法解释的。
    ⑶转换生成理论
    本世纪50年代中期，乔姆斯基提出了言语获得的转化生成理论，这个理论认为，儿童生来就具有一种加工言语符号的现成装置，叫做“言语获得装置”（LAD）。正是由于有了这个装置，儿童虽听到少量的句子，却能创造出大量未听过的新句子，而且能理解从未听到过的新句子。就是说，儿童说话时能根据有限的转化原则，从深层结构生成无限量的具有表层结构的句子，听话时，又能根据转换原则把感知的表层结构转换成深层结构，从而理解句子的意义。乔姆斯基的理论有很大的假设性，缺乏充分的论证。他把言语获得完全看成先天智力组织的内在特性的作用，忽视后天学习实践的作用，忽视语言环境的作用，过分强调言语能力的先天预成性，被认为是先验论。

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