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简答题伍老师在初中二年级上一节教学内容是立定跳远的体育课。刚开始伍老师采用了传统的集体练习模式，可刚练不到3组，就有学生反映："伍老师，太累了……，很没劲的……！"还有的说："……太单调了……！"听到这些话伍老师立刻想到：对呀！这又不是运动队训练，应该改变一下方法。然后就对学生说："那么，我们改变一下方法好吗？"听到伍老师的话，绝大多数学生都表示赞成。之后，伍老师就把学生分成了五组（异质分组），每组安排水平较高的学生任组长，而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习一讨论-练习，一定要发挥小组团结协作的精神。通过练习，效果确实不同，气氛很热烈，许多原来成绩较差的学生最后都能有8~15cm不同层次的提高。而且，技术水平也有了明显提高。课后，还有学生问："伍老师，下次课我们还可以这样上吗？"（1）伍老师一开始采用的教学方法，为什么不受学生欢迎？（2）改变教学方法后教学效果显著提高，这是为什么？
  • （1）集体模仿练习虽是教学中常用且必不可少教学方法，但并不能成为唯一的教学方法。伍老师在课一开始采用这种教学方法从运动技能学习的规律方面看并没有不妥之处，集体练习便于教师发现共性问题，并及时统一解决，是节约课堂时间的有效方法。之所以不受学生欢迎首先是因为伍老师忽略了该年龄学生的心理和认知特点，即知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物，在知觉的精确性和概括性上也已高度发展。在心理发展上，其成人感增强，认为自己已经是个大人，总想摆脱老师的束缚。因此，教师在选择教学方法时应该充分考虑学生的认知和心理发展特点，抓住这些特点，选择符合学生需求的教法，体育课堂自然会受学生欢迎。其次，练习方法过于单一，不仅不符合新课标教学方法多样的要求，还容易让学生产生厌烦感。因而，选择的教学方法既要符合学生的发展特点，还要多样化，这样才能将学生牢牢地吸引到课堂中来。 （2）改变的教学方法总体上说是给学生搭建了一个自主探究的平台，把学习的主动权交给了学生。具体来说：第一，把学生分成五个异质小组，每个组的整体水平相当，建立了竞争的公平起点。这一点是抓住了学生争强好胜的心理特点，为主动学习奠定了良好的基础；第二，每个小组均有一名技术好的学生作为组长带领大家，同时小组成员也有了学习的榜样和目标。这个目标是看得见且通过努力就能够实现的，推动了学生的练习热情；第三，在小组中大家通过练习、讨论、再练习的学习模式，不仅全员参与，还能主动观察他人的优缺点，剖析自己的优劣势，并对观察结果进行总结。运动技能提高的同时，还学会了体育学习的方法，同时让学生感受到参与其中的乐趣和学会技能的成就感。第四，在整个学习过程中教师只是指导者或是解惑人，练习方法、讨论形式等都是由学生自己设计、组织的，调动了学生的学习主动性。看似教学方法只是从集体练习变成了分组练习，实质上是教学理念上的转变，由教师灌输式的讲授变为学生探究式的学习，真正地实现了"我要学"的学习氛围。

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