试题详情
- 简答题在某次教师进修活动中,教师教育者设计了以下三种活动。 活动一:请拿出一张纸写出,在一个理想的教学情境中,你希望看到些什么情景?(请尽量写出各种师生的活动,例如,学生上课专心、学生动手操作机械等)。再拿出另一张纸,写出为什么你希望有上述的这些活动,请写出你的理由?(注:教师们可两人一组,互相刺激对方写出更多的教学活动与理由。) 活动二:请用一种动物(或名人)来说明,你在教室中所扮演的角色,并请解释理由。 活动三:请用一种譬喻说明教师、学生与课程知识的角色,并请解释理由。(例如:老农在田里耕种,其中教师是老农,学生是秧苗,课程知识是肥料)请请运用所学教师发展原理说明此类活动的设计依据。说明此类活动的设计依据。
-
(1)教师发展必须遵循主体性原则。“主体性发展”着眼于消除教师在专业发展过程中的无力感和被动性,确保教师有机会通过自主决策、自我反思、自主探究来实现自我超越。教师在专业发展过程中必须保持一种积极的思维状态,他们应不断地对日常的教育实践进行研究和有距离的审视,不断质疑那些习以为常的做法的合理性,形成对所从事专业的更为深入的理解。
(2)教师反思,是个体教师对于自身教育教学知识、意识、观念的审视与重构。反思是促进教师专业发展和自我成长的核心因素。教师日常的教育行为和实践往往是非反思性的,作为教师教育者,必须通过一定的活动设计来引发教师的反省思维,使教师觉察自己行为和实践背后所隐藏的教育意识和教育观念。
(3)书写是教师反思自身,扩大自我理解的重要途径。通过书写,教师能够系统地反思个人所持有的教育信念和假设,仔细地思考自己的行为与做法,在反观自身、批判自身的过程中超越自身。 关注下方微信公众号,在线模考后查看
热门试题
- 下面这段话是一位中学英语教师对目前学校中
- 新课程改革提出,教师要由“教教材”转向“
- 教师同事合作对于促进教师专业发展有哪些重
- 教育实践与教师个人具有的价值观、信念和态
- 特级教师窦桂梅在谈教师成长时,提出
- 凯米斯(Kemmis,S)等人将反思划分
- 教学工作的不确定性表现在哪些方面?
- 新课程要求教师不仅要做课程的实施者,更要
- 请结合新课程的要求和自己的实际情况,论述
- 根据伯林纳的新手—专家教师发展阶段理论,
- 试述教师发展的主体性原则的内涵。
- 教师行动研究包含以下五个基本环节:提出研
- “同伴互导”与“教学指导”最大的不同是(
- 富勒和布朗依据教师在专业上的不同关注对象
- 美国学者瓦利总结出五种反思模式,如果教师
- 格里菲思和坦恩(Griffiths&Ta
- 教师自然合作文化的一个重要前提条件和特征
- 美国学者瓦利总结出五种反思模式,如果教师
- 西方的传统教师角色定位有哪些?
- 说明教师实践知识的含义与特征。