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简答题小刚的美术基础不是很好，是美术学习中的“弱势生”，他的美术作业往往是学生取笑的泔象。但是小刚的地理比较好，一次美术课上，教师引导小刚运用自己的特长画了一幅别具风格的《美丽的长江》，受到教师和学生的一致赞扬。从此以后，小刚越来越喜欢美术，进步很大。从教育学角度分析这位美术教师的做法是否正确。
  • 教师对美术学习中的“弱势生”，一方面要指出方向、找出差距、树立信心；一方面又要实实在在地帮助他们解决实际问题，要落实实处。该教师对这位不喜欢卜美术课的学生不是“整体否定”，而是采用“因材施教”的方法，用教师的真诚和爱心给学生多几分赞美，少一些批评、指责，为学生的进步、进取多一分宽容之心，循循善诱地进行个别辅导。教师机智地抓住了这一契机，把个别学生“美术与我无缘”这种消极的学习态度转化成了一种积极的教学资源。
    这种资源的价值体现在：
    （1）学生得到了应有的尊重和保护。作为教师，没有对出现的个别“异端”进行粗暴处理，而是及时为该学生营造了一个宽松、民主的探索氛围。这样既保护了该学生的积极性，又激发了该学生学习的欲望，这是“以人为本”现代教育理念的一次很好的体现。
    （2）该学生获得了一次培养创新精神和实践能力的机会。本案例中教师根据该学生的特长，让他在美术学科和其他学科中找到兴趣结合点，这既符合该学生喜欢地理的需求，义是对美术学科知识的拓展延伸，该学生在绘图表现的过程中，找到了，学习自信的同时又进行了想象和创造能力的培养。
    （3）该学生同时也受到了一次潜移默化的人生观的教育。显然，这样的教育，学生是终身受益的。

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