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简答题教学设计题: 根据教学目标,设计新授环节并简要说明理由。
  • 新授环节设计:
    ①设置任务,引入公倍数拿出老师课前发的画有两条直线的纸。在第一条直线上找出4的倍数所在的点,画上黑点。在第二条直线上找出6的倍数所在的点,圈上小圆圈。
    请学生出示结果,并给以鼓励。通过多媒体课件展示两条数轴,并根据学生报的数,仿效出现黑点和小圆圈。
    观察:从4和6的倍数中你发现了什么?学生回答后,多媒体课件演示两条数轴合并在一起,闪现12和24。我们发现有些数既是4的倍数,又是6的倍数,如果让你给这些数起个名,把它们叫做4和6的什么数呢?
    板书:公倍数。大家说说看,什么叫两个数的公倍数?
    ②分组讨论,集合图表示公倍数如果让你把4的倍数、6的倍数、4和6的公倍数填在下面的图中,你会填吗?试试看。
    同桌两人可以讨论一下。请学生展示自己的做法,教师给予鼓励并补充。
    ③引入最小公倍数继续集合的表示,提问为什么三个部分里都要添上省略号?4和6的公倍数还有哪些?有没有最大公倍数?有没有最小公倍数?
    请同学思考并作答,教师给予补充:两个数的公倍数很多,没有最大公倍数,只有最小公倍数,4和6的最小公倍数是12。
    【设计理由】通过亲自动手操作,让学生自主探究学习,教师在教学过程中作为一个引导者,培养学生的自主学习的能力。同时,分组讨论,培养了学生与人交流合作的能力。
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