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简答题八年级的一节音乐课上,同学们正在老师的钢琴伴奏下学唱《大海啊,故乡》。这时,在整齐的歌声中冒出了一串口哨声,顿时一阵哄笑,继而在老师琴声的骤停下一片静寂。老师很生气地问:“这么美的音乐,是谁捣乱?”教室里鸦雀无声。片刻后,大家都左顾又右盼地寻找刚才吹哨的那位同学,并小声议论着,课堂气氛显得紧张而尴尬,老师找不出吹口哨的那位同学,只好继续上课,但是学生和老师都被这个“插曲”影响了心情,马马虎虎上完了后半堂课。 简要叙述对案例的分析。
  • (1)这是一个问题案例,属于对突发事件处理的案例。
    (2)在本案例中,老师面对课堂上捣乱的学生,采用了训斥的方式,只是暂时性地对调皮捣乱的学生起到了震慑作用,但是并没有使学生心服口服,最后也只是在马马虎虎的氛围中结束了这堂课。不仅伤害了师生感情,而且影响了课堂教学。 (3)对于这种情况,教师不应该采取这样错误的方式,而应该借势引导,比如“老师听到了刚才有位同学用一种很新颖的方式为乐曲伴奏,老师觉得这位同学的想象力很丰富,我们请他为我们表演一下好吗?大家掌声鼓励!”以这样的方式,调动起所有学生的模仿学习,以鼓励的形式,合理地化解这次课堂突发事件,这样做将学生们的兴趣调动起来了,同时也增强了“捣蛋鬼们”的信心,相信在以后的音乐课堂中,他们会自觉纠正自己的学习态度,变被动学习为主动的学习。通过这样的处理,不仅维持住了良好的师生关系,更增强了孩子们的自信心。当然,对课堂突发事件的处理方法不是唯一的,而是灵活多样的,这就要求授课教师要充分发挥自己的主观能动性,找出最佳的、行之有效的处理方法,才能达到目的,收到良好的处理效果。
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