试题详情
简答题小敏比较喜欢美术，画得又好，在课堂上教师经常让她回答问题。在一次美术课上，教师提问一个很简单的有关美术知识方面的问题，这个基础知识大家都知道，不知什么原因她却答不出来。正着急时，忽然听到有个同学说“她越来越笨了”，教师没有制止那位同学的行为，也没有用鼓励性的语言引导小敏，还用不耐烦的表情看着小敏。小敏心里咯噔一下，心想：自己是不是变笨了？从那以后，小敏就降低了对美术学习的兴趣。作为一名美术教师，应如何正确使用教学评价？
  • 新课程提倡既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。案例中的老师没有发挥评价的激励作用，用恰当的语言或眼神给学生以自信，反而以不耐烦的表情看着小敏，这是不正确的。一次性评价忽视了学生的可持续发展，过早下结论，没有将及时评价和延时评价结合起来，看不到学生的发展过程，违背了“以人为本”（以学生发展为本）的现代教育理念。教师的评价应注重美术学习表现的评价，可以采用多种评价方式进行评价，如自评、互评、座谈等，并运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。

  • 关注下方微信公众号，在线模考后查看

热门试题