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简答题上课铃响了,老师拿着准备好的影视资料和教具走进教室,发现一个同学在黑板上画了一幅漫画来嘲笑他,同学们嬉笑不已。遇到这样的恶作剧,这位老师并没有生气,他走上讲台和颜悦色地说:“黑板上的头像画得很逼真,很有艺术性,这位画画的同学很有艺术天分,我为班上有这样的人才感到高兴、我建议这位同学以后多向美术老师请教,充分发挥特长,说不定将来会成为一个美术家呢!”这位老师接着说:“画虽然画得很好,但是这节课不是美术课,而是音乐课,现在我把它擦掉好吗?”老师正要拿板擦去擦,只见“未来美术家”疾步走向讲台前,向老师深深鞠了一躬,然后抢过黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。
  • 音乐教学事件应对策略一般可归纳为“热处理”“冷处理”“温处理”三种。案例中的教师采取了“温处理”的方法,用一种温和的态度、自然的方式,直面此事并顺其自然地过渡到原教学过程的轨道。如果当时这位老师二话不说擦掉黑板上的恶作剧,继续上课,学生可能一节课都无法集中注意力专心上课,从而达不到教学预期的效果,成为一节失败的课程;如果老师在课堂上对这件事情进行公开正面严肃地批评,也不是一个完美的策略;这位老师的做法十分机智、准确。案例中的老师并未从正面批评,而是巧妙地通过赞扬、肯定学生的艺术天分,使学生从内心深处认识到了自己错误,从而达到良好的教育目的。
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