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- 简答题于老师作为一名班主任,每天要管的事情实在太多,经常感到分身乏术,真希望有个助手能助一臂之力。有一天,于老师忽然想到,能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任"职权"呢?于是她决定试试,经过认真考虑,选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个"试验"对象。这使郑莉莉既感到骄傲,又感到了压力,她自然不敢有丝毫的松懈。在她的"任期"内,她从早自习到晚放学事事操心,俨然一个老师模样。对她的工作,于老师绝不插手。但是暗地里,却时时刻刻盯着,对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。她很快适应了角色,除了管理好日常班级工作外,还把每周的班会课主持得有声有色,把各种活动组织得生动有趣。接着,班里又产生了第二位、第三位……"班主任"。自从学生来当"班主任"的办法诞生后,在学校的各项评比中,班上获得"流动红旗"的次数越来越多,来自任课教师和家长的称赞也越来越多。于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想?达到了怎样的良好效果?试用教育学基本原理加以分析。
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(1)于老师让学生来当"代理班主任"体现出班级民主管理的思想,表现了她丰富的班主任工作经验。具体分析如下:
①学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。于老师大胆放手,给学生以信任,让学生当"代理班主任",给学生创造自我管理、自我教育的机会正符合学生的本质属性。
②班主任为组织管理而开展班级活动时,最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动,使学生在自主活动中进行自我教育的思想。于老师让学生参与班级管理,有利于学生的发展,培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性,使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神;同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。
(2)"代理班主任"所起到的良好效果,表现在如下几方面:
①它减轻了班主任的不少工作负担和压力,使班主任能从日常琐碎的事务中解脱出来。
②它有效地培养了学生自我教育、自我管理的能力,锻炼了学生的综合素质。
③它密切了老师与学生的关系,给了学生真正的信任和支持,打破了师道尊严的清规戒律。 关注下方微信公众号,在线模考后查看
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