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简答题下面是教师的一次评价实录：师：同学们，这个学习质量评价表（见下表）中的每一项内容是什么意思，要求大家怎么做，我在开学初就和大家讲清了，你们已经明白了吧？生：明白了！师：好，现在我们就按照这个表中的各项要求，对大家进行一次客观的评价。请同学们对照表格逐项进行自评，根据自己的表现在A、B、C三个等级中选一项打上“√”。（每个学生都认真地自评。）师：现在前后两张桌的四位同学组成一个互评小组，先由每位学生讲述自评结果及理由，再由其他学生进行评价，也评出等级，并向被评人说出理由。生1：在参与这一项，我能做到基本发言，但还不主动。评价结果应是C。生2：我认为生1在课堂学习活动中还是比较主动的，比如，在前两天老师讲“你所了解的华盛顿”时，他是第一个发言的，并讲了许多华盛顿的故事。生3：我不同意生2的看法，生1有时不主动发言，比如，今天第三节课老师提的那个问题他会，但不主动去说。生4：咱们大致估算一下生1主动发言的次数多，还是不主动发言的次数多，然后我们综合起来，给他一个评价。其他三位同学最后达成共识，生1的评价结果是能发言，有时也很主动。生1：没想到我在大家心中有这么好的印象，以后我会继续努力的！师：大家评得很认真，下面把这个表收上来，课后我要对每个学生进行评价，你们在表中“师评”这项里会看到详细评价结果的，并要求大家把这个结果放在你们的档案袋中，到期末结束时，我们进行综合评定。希望大家改进不足，继续努力！高中一年级学生历史学习质量评价表（情感部分）（1）分析案例中体现了什么评价理念？（2）结合案例，评析此种评价理念的积极作用。
  • （1）该案例充分体现了教师贯彻“评价主体多元化”的评价理念。从建构主义理论出发，新课程标准认为，评价应该把学生作为评价主体，因为真正的主体性评价不是靠外部力量的督促和控制，而是每一个主体对自己行为的“反省意识和能力”。正如本案例中教师要求每个学生对照评价表逐项进行自评，根据自己的实际表现进行回顾、反省……学生通过一番反思，得出自评结果。这个评价过程，既提高了被评价者的主体地位，又把评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。在学生自评的基础上，小组其他成员对其展开评价，在大家共同商讨下，得出对被评价学生的结果，教师并说要在期末结束时进行综合评定。在整个评价过程中，学生不是一系列评价的消极应付者，而是主动参与者，而同学以及老师的评价使评价主体多元化，也使评价结果更加客观公正。（2）在新课程标准中，评价强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。被评价者从被动接受评价逐步转化为主动参与评价，一改以往以管理者为主的单一评价主体的现象。学业评价主体的多元化不仅使学生主动参与到评价过程中，而且在相互沟通和协商中，增进学生与学生、学生与教师之间的了解和理解，易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系，这将有助于评价者在评价进程中有效地对被评价者的发展过程进行监控和指导，帮助被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。

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