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简答题简述陶行知“生活教育”理论体系。
  • 生活即教育（生活教育理论的核心）。
    含义：
    ①生活是教育的源泉。从生活横向展开看，过什么生活就受什么教育。
    ②生活是教育的中心，用生活来教育。
    ③生活决定教育，教育改造生活。
    ④从生活纵向展开看，生活教育伴随人的一生，伴随人类发展始终。评价：将生活和教育等同起来，忽视了教育的特殊性和系统的知识传授，但在破除传统教育脱离民众、脱离社会生活的弊端方面，有十分重要的意义。
    社会即学校。生活即教育思想在学校与社会关系上的具体化。含义：“以社会为学校”，主张将学校延伸至社会，让整个社会成为人民大众的学校；学校含有社会的意味。一方面运用社会力量促进学校进步；另一方面运用学校力量促进社会进步。
    “教学做合一”：生活即教育思想在教学方法上的具体化。含义：教的方法根据学的方法，学的方法根据教的方法；事怎么做就怎么学，怎么学就怎么做；教与学以做为中心。
    包括
    ①要求将劳力和劳心结合起来；
    ②要求从做入手，求知识、求创造；
    ③要求“有教先学”（教人者先教自己）和“有学有教”（会者教人学，能者教人做）；
    ④否定注入式教学法；
    ⑤要求生活课程论取代传统的课程论。此外，还提出了生活教育的六个特点：生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的。
    儿童教育思想：重视儿童教育，提倡尊重儿童的人格、人权。原因在于儿童教育是人的一生发展的基础，也是一个国家今后发展的根本。为了能帮助儿童发展，使其健康成长，提出解放儿童创造力的教育。
    师范教育：主张采用艺友制的方法培养教师。

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