根据下面资料案例一军霖同学曾是班上有名的差生。

简答题 根据下面资料案例一军霖同学曾是班上有名的差生。不但成绩拉班级的后腿，还经常惹“乱子”。有一次他要参加学校美术兴趣小组，鉴于他的表现，起初，我不想同意，后来一想，还是让他去参加吧，也许借此能促使他转变。于是，我批准了他的请求。不久，学校举办“第二课堂成果展览”，我们班有一幅美术作品获了大奖。没想到这幅作品竞出自军霖之手。我在班会上，称赞他心灵手巧，敢于创新，说也奇怪，从此以后，军霖像变了一个人似的，学期结束，他还评上了“文明学生”。案例二某班大扫除后，班主任检查卫生。发现玻璃上有一个黑手印，于是就问是谁擦的。擦玻璃的是平时成绩比较好的王兰，她说自己擦得很干净，是别人故意的。刘老师把最调皮的陈飞叫过来，问手印是不是他的，陈飞没有说话，刘老师以为他是默认了，刘老师批评他，为什么自己不认真打扫，还要去破坏别人的劳动成果？陈飞说：“我一直在劳动，这手印不是我的”。刘老师更加生气了，说：“我没有看到你在劳动，你一直躲在下面看小说，等下来我办公室!”放学后刘老师批评了他。以后，陈飞一上刘老师的课就睡觉，成绩越来越差。请根据以上案例，回答下列问题：请根据教育理论相关知识对案例一中的教师转变差生的做法进行评析。要求：分析透彻，评价准确，条理清晰，字数不超过400字。

正确答案：案例一中教师的教育行为促进了学生的发展，值得学习。具体来说，案例中的教师在差生转化过程中主要采取了以下教育措施：
（1）保护学生的自尊心。教师同意军霖加入美术兴趣小组，并没有因为是差生而歧视他，保护了学生的自尊心。
（2）激发学习动因。对于差生要多创设条件，让他们多说，多表现，多指导，多鼓励，多表扬，让其感受到温暖。教师在军霖获奖之后及时进行表扬，增强了其自信心和荣誉感，激发了其学习的动因。
（3）正确对待差生。教师没有对差生另眼相看，而是对其进步、成绩及时表扬和肯定，让其享受成功感。运用了发展的观点看待学生，能够看到其发展的潜力；能够一分为二地看待学生，发扬其积极因素，做到了长善救失。
（4）运用皮格马利翁效应。在学习中，教师要对差生投以希望，并真切地向差生表达老师想要他们如何表现以及相信他们会做得很好的愿望。教师对军霖的赞许和表扬产生了期望效应，促进了其发展和进步。
答案解析：
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