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简答题幼儿阶段常常会出现“破坏性行为”如看书时,有时会撕破书;区域活动时,会将玩具弄的满地都是;有时会拔出下水的管子,让水往外流,等等,结合实际谈谈您对此行为的看法及指导建议。
  • 从心理学的角度来分析,幼儿的破坏性行为可分为“无意性破坏行为”和“有意性破坏行为”两类。“无意性破坏行为”主要发生在小年龄幼儿身上。
    (1)游戏中出现的“有意性破坏行为”集中在三岁左右幼儿身上。这个时期的幼儿,大多数有了一定的活动能力,她们对游戏的兴趣不于游戏活动的形式、内容,而是在于游戏活动本身。游戏中,她们不会满足于既定的游戏内容和形式,往往会用一些“破坏性行为”来显示自己的力量,表现自己的存在,这样她们会感到新鲜、好玩。由此可见,幼儿的“有意性破坏行为”实质上是幼儿的自我意识的萌芽,表现了一种探索精神,是最初的思维活动。
    (2)幼儿不良情绪的宣泄。
    (3)幼儿对失败手足无措。幼儿出现破坏性行为也可能是其较长时间的探索不成功,其行为停留在无意义的反复摆弄和操作上,失去了进一步探索的兴趣和信息。
    (4)幼儿正常的探索行为。
    (5)有些幼儿为了引起教师或家长的注意,故意做出一些破坏性的举动以满足被关注的心理。
    指导建议:
    (1)把握幼儿的年龄特点,重视对幼儿的教育和引导。教师首先要分清楚是“无意性”还是“有意性”。对于无意性破坏行为和探索、认知性的有意破坏行为,教师要给与宽容,并给予必要的方法支持;对于不良情绪发泄或报复性的破坏行为,教师应对幼儿进行正面引导好教育,指出幼儿错在什么地方,让幼儿吸取教训,积累经验,同时还应交给他们正确的处理方法。
    (2)建立亲和的师幼关系及亲子关系。成人要耐心倾听幼儿的感受,共同分析有意破坏行为形成的原因。
    (3)合理疏导情绪。当幼儿受到挫折并通过破坏性行为来发泄怒气时,成人一方面要热情关心他们,在他们遭受挫折时及时地安慰他们,缓解他们的不愉快情绪。另一方面又要严肃地帮助他们,指出通过破坏性行为来发泄怒气是不对的,对别人对自己都没有好处。
    (4)好奇心是促使幼儿对新奇的事物去观察、去探索而获得的一种原始性内在冲动。教师和家长应尊重并鼓励幼儿的好奇心,正确对待幼儿因此导致的破坏性行为,不可指责和惩罚幼儿,可以在一起讨论并生成相关的教育活动,从而支持幼儿的创新与创造。
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