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简答题案例：在介绍独舞《春江花月夜》时，徐老师发现后排的一个男生在发呆走神，心不在焉。而当播放《春江花月夜》视频进行欣赏时，他又在后面装模作样地模仿片中的舞蹈动作，引得周围同学一片哄笑。徐老师于是将他叫到前面来，对他进行了批评教育，并让他在第一排空位处坐下听课直至下课。问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。
  • 本堂课是一节古典舞教学课，欣赏舞蹈《春江花月夜》，为古典舞后面的动作教学做铺垫。本案例中，一开始徐老师发现了一个男生发呆走神、心不在焉时并没有制止，有的时候及时发现并纠正问题有助于我们实际教学，教师在这个时候可以进行适当的引导和提醒。教师在课后针对这一点要进行教学反思，为什么会有孩子不愿意听这些知识，是否可以改变这种教学方法。在后面这个男生在看到视频时，模仿其中的动作，引来一阵哄笑，老师进行了批评。这样就在教师和学生之间挖了一条鸿沟。我们都知道长期以来，在一些师生之间形成了一种非常奇特的关系：老师本应是学生的保护者，不料却成了学生的“死对头”；本应是知识技能的传授者，反而成了学生学习兴趣的扼杀者；本应是音乐美的传递者，实际却成了审美能力的摧残者；本应是情感态度的促进者，没想到竟成为学生成长的阻碍者。新世纪的音乐教育呼吁着新型的师生关系，它不是传统意义上的“师道”，也不是今天被某些人误解的“学道”，而是为了顺应未来世界发展的需要、符合教育“以人为本”的要求而演绎出来的一种开放式的、开拓型的新型师生关系。此种关系非常奇妙，众人都在积极探索。新课程强烈呼唤的是一种“合作伙伴，，式的师生关系，教师处于平等中的“首席”位置，师生成为音乐学习中的“挚友”，在通向“美”的跑道上携手共进。在这样一个前提下，师生之间的关系就完全变了，其中最显著的变化，即学生从原来的服从者转变为今天合作的一方，教师也从原来的指挥者转变为今天合作的另一方。所以说对于这个男孩模仿视频动作的这个欲望我们可以鼓励，甚至可以邀请他上台进行舞蹈动作的模仿，从而达到整体都参与的教学气氛。

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