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简答题为了让学生经历收集和整理数据的过程，教师把学生分成6个小组，比赛用筷子往细颈瓶里夹黄豆，看哪一小组在规定的时间内往瓶里夹的黄豆最多。由于小朋友们求胜心切，加上筷子不容易夹黄豆和瓶子口较小，许多小组都出现了意外情况。只有一组小朋友在组长的分工下，一人负责夹黄豆，一人负责扶住细瓶颈，一人负责统计数量，整个操作程序井井有条。在集体交流整理数据阶段，大部分小组夹了7、8粒黄豆，只有这组出奇地多，共夹了15粒黄豆。教师在简单地整理了一下数据后，很快进入下一个环节。令人遗憾的是教师并没有对那一小组黄豆多的原因深究，甚至都没有进行表扬。请分析该教师的做法。
  • 教师的做法欠妥。小组合作这种学习方式中学生的组织能力、分工协作能力都是学生良好素质的体现。在上面小组合作的过程中，教师可以根据整理数据的情况对学生的操作过程进行评价，让学生反思自己的操作过程，同时向好的小组学习，培养学生的小组合作能力以及反思自己的学习行为习惯。但是上面这位教师让这么好的促进学生小组合作学习能力提高的资源白白流失了。

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