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简答题材料1 北京奥运的重要场馆“水立方”是公认的建筑杰作，受到了运动员、观众和广大人民群众的一致好评。然而，它的主创设计师王敏并不是建筑设计的泰斗，也不是资深的专业人士，而是一个毕业不久的硕士研究生。王敏能够完成这样重大的设计项目，绝非偶然。而是源于她的特殊经历，使得她无意之中踏上了一条符合辩证唯物主义的认识规律的学习路径。 王敏毕业于清华大学建筑学院，获得硕士学位，之后，命运又让她来到美国明尼苏达大学再次攻读相同专业的硕士学位。中西两种文化下相同专业的不同优点，在她身上融合。清华大学建筑系硕士毕业后，王敏到美国的主修专业仍然是建筑。这看似重复的学习，被她视为最值得的事情：“出国留学对我帮助非常大，那段时间真是感受到了受教育的快乐，有种每天都在吸收新的知识的感觉。国内的教育给了我扎实的基本功，是很理性的东西；国外给予的是思维方法，从不同的角度看问题。有了这个之后，我不会害怕碰到难题，从不同的角度看它，我总会想出办法解决难题。我在国内时打下了特别好的基础，而很多国外的学生虽然有那么灵活、那么深刻的思维，但是因为基本功不好而很难表达。两个彼此互补的东西我都得到了，很多人说我读了重复的专业，其实不然，两者是完全不同的，这样的学习是非常值得的。” “在国内，我们更注重如何把图画好，上课时老师给每个人的作品点评，大家都不用讲解。我们的观念是如果图画得不好，说得再好都没有必要。国外完全不同，很多学生只靠说就能拿到A＋的成绩，这是高手，他有了思想之后，他通过语言传达思考的过程说服大家，这其实是很重要的一个方面。我们建筑师的工作中，要面对那么多的业主，要让他们认同我们的想法，只有一张画得精确的图远远不够，我们还需要用头脑分析和产生灵感，用语言让他们理解、认同。此外，国外的教育是理论和设计并重，在设计的过程里，老师会让学生亲自动手去做很多东西，跟原来只是画图不一样，现在想来正是这些动手的过程，让我后来不怕做产品。”“双方面的教育给了我扎实的基础，水立方这个项目发挥了我的力量，那么完成它就是件顺理成章的事情了。” 材料2 据辽沈战役时担任林彪秘书的谭云鹤同志回忆：“林彪有个小手提箱，净是毛主席著作的单行本，《实践论》上红蓝铅笔画了好多钩钩圈圈杠杠，旁批、眉批都好多。”对于拥有现代化装备且经过抗日战场磨砺的美械蒋军的实际战斗力，林彪既不像有些老将军那样抽象地认为，“国民党怎么装备也是‘白狗子’，好打呀”，也不满足于一般的静态观察。作为统帅他亲自临敌，抵近观察国民党新五军183师战斗行进序列，并命令向敌队列炮击二发，限直接命中。敌中炮后“倒下的就倒下，其余向来炮方向略张望即继续行进。小部队迅速前进”。林彪边撤边叹：“这个部队的素质了不得。”于是集思广益，总结出“四组一队”“一点两面”“三快三猛”等四野打击优势美械蒋军的特殊战法。 结合材料1，运用马克思主义认识论的相关原理来分析王敏是如何设计出水立方这样如此优秀的作品的？
  • 王敏设计“水立方”的成功实践是运用辩证唯物主义能动反映论的典型范例。辩证唯物主义认为，能动反映论包括以下主要内容：
    第一，认识是主体对客体的反映。任何认识都是主体在与客体的相互作用中对客体的反映，都是以观念形态再现客体的特征和本质。认识客体是人类认识的出发点。客观对象规定着认识的内容。
    第二，反映是能动的创造性过程。认识过程是主体与客体的相互作用，既有客体对主体的作用，更有主体对客体的作用。主体是具有认知结构的社会性的人，主体认识结构会对客体信息进行选择和重构。不仅有直观的摹写，而且有抽象和概括。不仅有反映，而且有创造。由反映所形成的观念的映象，既是一种反映，又是一种创造，是一种创造性的反映。
    能动反映论的以上两点内容，在王敏的“水立方”的设计实践过程中得到了非常突出的体现。王敏通过清华大学系统的专业训练，获得了摹写和反映客观对象的扎实基本功。而明尼苏达大学的教育经历，又使她受到开放性、发散性的思维锻炼，激活了她的想象力。中西两种文化背景下的教育经历，使得她在反映和创造两方面的能力都获得了长足提升。因此，她才能在“水立方”的设计过程中出人意表，脱颖而出。在设计中将准确的反映和能动的创造结合起来，既充分体现了场馆功能，又将建筑美学演绎得淋漓尽致。设计出“水立方”这样美轮美奂的出色建筑。

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