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简答题论述教育心理学的发展历程。
  • 教育心理学的发展历程，简单说来大致经历了如下四个时期：
    1、作为独立学科的初创时期（20世纪20年代以前）；
    2、发展时期（20世纪20年代到50年代末）；
    3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）；
    4、深化拓展时期（20世纪80年代以后）。
    下面详细分点论述如下：
    1、作为独立学科的初创时期（20世纪20年代以前）：这一时期多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料；在这一时期里，教育心理领域中逐步形成了两种对立的学习理论流派：行为行为主义和认知理论（格式塔学派）。行为主义强调用科学的方法研究可观察的外显行为，主张学习就是在环境刺激与行为反应之间建立联结。这方面的理论以桑代克为先导，以华生为激进的代表，之后斯金纳又对它做了总结和发展。而认知理论（格式塔学派）是与行为主义相对立的一个学派，它形成于1910年，以法兰克大学的韦特海默为首。格式塔学派的学者主张研究学习的内部过程，研究人的经验，强调学习在于在头脑中构造和组织一种“完形”，也就是事物、情境的各个部分及其相互关系的理解，而不是刺激-反应联结的简单集合。格式塔学派是早期的认知倾向的学习理论。
    2、发展时期（20世纪20年代到50年代末）：这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。在这一时期，行为主义的学习理论占据了主导的地位。但行为主义者也吸取了认知学习理论的很多思想，从而出现了折中倾向的学习理论。代表性人物如托尔曼，他强调研究学习者的整体行为，分析从环境刺激到行为反应之间的认知中介过程。
    3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）：教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。在这一时期，随着学习理论研究的深入，行为主义的机械论、还原论等的弊端日益暴露了出来，而在这些方面，认知派学习理论却有自己的优势，所以它越来越得到人们的重视。同时也由于计算机科学的影响，从20世纪五六十年代开始，认知学习理论逐渐进入了发展与兴盛的时期，发展起了认知理论和信息加工理论。几乎是与此同时，心理学中出现了另一种植思潮——人本主义，它反对把人还原和分割为各种要素，主张研究整体的人，而每个人都具有自我发展和自我实现的潜能和动力；它从追求自我实现的角度来解释学习，强调学习者的自我参与、自我激励、自我评价与自我批判。
    4、深化拓展时期（20世纪80年代以后）：此时的教育心理学的体系越来越完善，研究越来越深入，视角越来越综合。人们对学习的理解发生了很大变化，对学习和教学过程及其条件研究得越来越深入细致，如从认知层面研究问题解决过程、学习策略以及学习动机等，越来越注重为教学实践服务，发展了许多有效的教学模式，如合作学习等。在这一时期，建构主义作为认知学习理论的新发展对教育心理学的研究和实践产生了深刻的影响。它强调学习不是知识从外到内的传递，而是一个积极主动的知识建构过程。

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