试题详情
- 简答题试论述如何与时俱进地认识“双基”。
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关于数学基础知识和基本技能,课程目标提得非常明确。具体的课程目标是:第一,要获得必要的数学基础知识和基本技能,理解基本的数学概念和数学结论的本质;第二,要了解概念、结论产生的背景、应用,要求通过不同形式的自主学习、探究活动,体验数学发现和创造的历程;第三,要体会其中所蕴涵的数学思想方法,以及它们在后续学习中的作用。这里,既有我们过去所强调的“双基”的要求,又有新的发展。
(1)强调概念、结论产生的背景新课程明确提出了要了解概念、结论产生的背景、应用,通过不同形式的自主学习、探究活动,体验数学发现和创造的历程,希望通过数学知识、数学结论的形成过程,更好地理解数学概念和结论的本质,在反复对数学本质的认识过程中,提高个体的数学素养。之所以这么要求,是因为我们不仅要关注知识本身,而且要关注知识的发生、发展,即通常说的来龙去脉。只有这样才能使学生更好地认识数学,认识数学的价值、数学的教育价值,同时也是对学习者在学习过程中的一种自然要求的体现,学生只有在一定的现实背景下才能有学习的欲望和兴趣,在展现数学的发生、发展中才能感受数学的价值。
(2)强调经历知识产生发展的过程强调对结论本质的认识,这是教育的一个发展和进步,有深刻的教育价值,体现了学习者现实的学习过程、人的认识过程,也是对“双基”内涵更为丰富、更为深刻的认识和要求。学生只有经历实实在在的数学活动的学习过程,才能比较自然地去想一些问题,去认识一些问题,去思考一些问题,经过同化、顺应等心理活动过程、心理变化过程,去理解概念和结论的本质,也才能内化为自己认知结构中的东西,仅仅通过模仿和记忆是不会有这个结果的。
(3)强调体会概念和结论中所蕴涵的数学思想方法对“双基”的发展还体现在学习某个概念和结论时,体会其中所蕴涵的数学思想方法,而且过一段时间后,进一步体会它们在后续学习中的作用。尽管在过去的教学中,教师也会关注这一问题,但是,现在这是一个明确提出的要求,这是对数学整体认识的需要,也是这次课程结构上模块和专题设计的一种需要。 关注下方微信公众号,在线模考后查看
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