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简答题如何提升幼儿园区域活动的有效性?
  • (一)创设良好的区域环境:
    区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排,应从幼儿的水平和发展需求出发,要让幼儿做主,让幼儿成为区域的主人,由幼儿决定怎样布臵是否直接影响他们自由交谈展开的程度。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注投入某一活动,充满自信的探索问题。
    (二)合理投放活动区材料,促进幼儿主动参与
    区域活动中,材料是幼儿活动的对象,与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料,能激起幼儿对学习的主动性,使他们在没有压力的环境中主动观察,发现问题,独立思考、解决问题。
    1、根据幼儿兴趣投放材料
    2、提供层次性与多样性的活动材料,满足不同幼儿发展需要。 
    3、注意废旧材料的安全卫生。
    4、巧用废旧物品,
    (三)目标的设定
    区域活动目标的设定,一方面是使教师能根据预定的要求有效地组织教育活动,保证幼儿向着预定的方向发展;另一方面是教师要以“全人教育”为原则,满足幼儿认识、语言、情绪与兴趣的需求。
    (四)进行有效的指导
    1、建立必要的规则
    在进行区域活动时经常会出现幼儿随意丢放材料,或带着玩具到处走动,或大声讲话,女孩子们则喜欢将多种玩具混在一起玩,因此活动区也需要规则的限制,这样不仅可以培养幼儿积极性、主动性,也可以培养幼儿自律行为和责任感。
    2、实施隐性的指导
    首先教师细致的观察是关键,通过观察,教师能发现幼儿在操作过程中身心水平的新发展,判断幼儿的发展与自己预想的步骤是否吻合?确定所设的目标是否适宜?每个幼儿需要因人而异地给予哪些及时和必要的帮助,预设的材料是否引起幼儿的兴趣?难易是否合适?是否需要添加辅助材料等等,通过观察获得了准确的信息后,便可以选择指导的行为,进行适度的指导。
    适度的间接指导的行为有:
    (1)教师积极与材料互动发挥榜样的作用。
    (2)适时、适度的提问引导
    (3)利用伙伴因素增进幼儿间的相互切磋与学习。
    (4)努力激发、维系幼儿的学习兴趣
    (五)注重区域活动学习后的交流
    在区域活动结束后,教师应创设一个宽松愉悦的环境,提供幼儿交流各自经验、提出问题的机会并使之分享同伴的快乐。
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