试题详情
- 简答题简述皮亚杰的品德发展阶段理论。
-
(1)自我中心阶段(2-5岁),规则对儿童没有约束力,儿童按照想象去执行规则,把外在环境看作是自我的延伸,不能将自身与周围环境区分。
(2)权威阶段(6-8岁),即他律阶段,儿童的道德判断受外部的价值标准支配和制约,服从和遵守成人的或规则的要求就是正确的行为,否则就是错误的行为。
(3)可逆阶段(9—10岁),即自律阶段,儿童不简单地服从权威,也不机械遵守规则,他们开始认识到规则是由人们根据相互之间协商而制订的,可按照人们的愿望加以改变的。
(4)公正阶段(11—12岁),儿童不再只是判断是非、单纯的准则关系,而是一种处于关心人、同情人的真正的道德关系,公正观念开始形成。 关注下方微信公众号,在线模考后查看
热门试题
- 在归因理论中,属于外在的、稳定的因素是(
- ()性格品质的人通常缺乏自信,自卑感较重
- 柯尔伯格对儿童的品德发展水平进行了划分,
- 心智技能的动作对象具有客观性之特征。
- 科尔伯格研究品德的发展主要是采用()。
- 由陈量表式测验是通过被试自己问答问卷中的
- 先行组织者教学策略是给学习者提供()
- 学习动机理论的观点中,属于行为主义观点的
- ()就是个人对某种特定的职业的评价和比较
- 简述汤姆金斯和伊扎德的认知—评价理论。
- 损失厌恶反映了人们的风险偏好并不是一致的
- 高等教育心理学的内容体系主要包括()。
- 在情感、精神和体能上的入不敷出感是指()
- 学习目标的高低、大小,往往与一个人的抱负
- 联系实际,论述保持与消退原理对教育工作的
- 心理健康教育的功能与目标可分为()个层次
- 浪漫的爱的组成是()
- 简述常用的认知策略。
- 自我意识。
- 在练习的中或后期,进步出现暂时停顿的现象