试题详情
- 简答题课程与教学的评价,以评价的作用性质为标准,可以分为()和();以评价与预定目标的关系为标准,又可分为()和()。
- 形成性评价;总结性评价;目标本位评价;目标游离评价
关注下方微信公众号,在线模考后查看
热门试题
- 在学校教育中有计划、有组织地实施的“正式
- 案例教学的意义在于()。
- 由()和叶圣陶主编的《语文百八课》是我国
- 以陷入“价值中立性”误区的科学技术盲目发
- 杜威倡导的“主动作业”最终目的是使儿童学
- 从评价性质看,大学教学评价根据评价的目的
- 布卢姆认为教育不应是限于选择和培养少数优
- ()是卢梭的观点。
- 人文精神包括()。
- 接受
- ()主张,教师在教学中只应充任看守者和助
- 提高课堂管理效率应采取哪些策略。
- 在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对
- 下列不属于实验技能形成的三个阶段的是()
- 一节课的教学目标,既要有完成教材规定的人
- 学术中心课程主张课程的()。
- 经验课程的基本特征是什么?
- 行动研究即教师通过自身的教育教学实践所进
- 不主张“课程内容即学科知识”的是()
- “在课程计划或教学活动开始之前,对需要或