试题详情
- 简答题联系实际,论述保持与消退原理对教育工作的意义。
- 所谓保持,是指当学生做出合乎我们的教育理想的条件反应行为时,要时常伴随以无条件刺激。所谓消退,是指当学生做出不合乎我们的教育理想的条件反应行为时,不伴随以无条件刺激。但是消退过程中会出现自发恢复现象,不过总的趋势仍然是反应的力度、强度或频率在减弱、在下降。这样的保持与消退具有基本的教育含义。一方面,保持启迪教师不要吝啬表扬,这对生性比较严肃的教师而言尤其如此。另一方面,消退启迪教师预计到学生在改正错误时会有反复,从而事先做好思想准备。这样,当学生真地出现反复时就既不会急燥,又不会失去帮助的信心。相反,根据自发恢复现象的本性,教师会坚定地一以贯之地实施消退过程,最终使学生持久地改变不良行为。
关注下方微信公众号,在线模考后查看
热门试题
- 简述维持课堂学习纪律的基本策略。
- 学生在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活
- 教育机智的表现有:()。
- 在布卢姆的教育目标分类系统中与我国德育目
- 阈下刺激对后继刺激的加工可能()。
- 图式形成的关键在于对两个样例间的()加以
- 小学儿童入学的头几年,对于成就需要的发展
- 有的学生学习就是为了获得一个好分数来取悦
- 操作模仿。
- 埃里克森心理社会性发展阶段中的()阶段的
- 过度学习
- 非正式评价
- 去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图
- 前苏联加里培林认为,心智技能是由一系列的
- 关于校本课程的合理性辩护,下列判断中不正
- 在个体早期生命中,对某种刺激特别敏感的较
- 个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权
- 从系统性和信息论的角度看,教学是一种信息
- 在下列哪个阶段个体的发展具有动荡性?()
- 智育与教学的关系如何理解?