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简答题讨论我国学者对认知教学目标的分类,并且编制认知领域各分层教学目标一条。
  • (1)记忆性目标。“记忆”指的是大脑对知识的储存和回忆。其行为标志是学习者能对所学知识达到持久的记忆,必要时能够重现。记忆性目标的常用行为动词有:说出、划出、画出、指出、列举、背诵、复述、默写等。举例:复述静脉输液的方法与步骤。
    (2)理解性目标。“理解”指的是对事物的属性、联系、本质及其规律原理的认识。其行为标志是学习者能否解释所学事物或现象产生的原因;能否揭示所学知识的本质特征及其与相关事物的联系;能否用自己的语言复述知识时有所压缩或扩展;能否就学习材料提出有意义的问题;能否根据事物的本质属性把所学事物进行归类或分类;能否将新知识融入自己固有的知识结构体系之中。理解性目标的常用行为动词有:解释、概述、详述、简述、说明、分类、比较、判断、提出(问题)、阐释等。举例:简述热力消毒灭菌的灭菌效果和适用范围。
    (3)运用性目标。“运用”指的是在理解的基础上,通过分析与整合后,对学习的材料能进行深层次地认识和评价,并用来解决实际问题。其行为标志是将学过的事例、术语、概念、方法、原则、规律等知识,应用于新的情境之中。运用性目标的常用行为动词有:应用、运用、评价、讨论、归纳、制定、完成等。举例:运用平衡膳食理论和方法评价某人群营养状况。
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