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简答题如何提升幼儿园区域活动的有效性？
  • （一）创设良好的区域环境：
    区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布臵是否直接影响他们自由交谈展开的程度。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信的探索问题。
    （二）合理投放活动区材料，促进幼儿主动参与
    区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。
    1、根据幼儿兴趣投放材料
    2、提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要。 
    3、注意废旧材料的安全卫生。
    4、巧用废旧物品，
    （三）目标的设定
    区域活动目标的设定，一方面是使教师能根据预定的要求有效地组织教育活动，保证幼儿向着预定的方向发展；另一方面是教师要以“全人教育”为原则，满足幼儿认识、语言、情绪与兴趣的需求。
    （四）进行有效的指导
    1、建立必要的规则
    在进行区域活动时经常会出现幼儿随意丢放材料，或带着玩具到处走动，或大声讲话，女孩子们则喜欢将多种玩具混在一起玩，因此活动区也需要规则的限制，这样不仅可以培养幼儿积极性、主动性，也可以培养幼儿自律行为和责任感。
    2、实施隐性的指导
    首先教师细致的观察是关键，通过观察，教师能发现幼儿在操作过程中身心水平的新发展，判断幼儿的发展与自己预想的步骤是否吻合？确定所设的目标是否适宜？每个幼儿需要因人而异地给予哪些及时和必要的帮助，预设的材料是否引起幼儿的兴趣？难易是否合适？是否需要添加辅助材料等等，通过观察获得了准确的信息后，便可以选择指导的行为，进行适度的指导。
    适度的间接指导的行为有：
    （1）教师积极与材料互动发挥榜样的作用。
    （2）适时、适度的提问引导
    （3）利用伙伴因素增进幼儿间的相互切磋与学习。
    （4）努力激发、维系幼儿的学习兴趣
    （五）注重区域活动学习后的交流
    在区域活动结束后，教师应创设一个宽松愉悦的环境，提供幼儿交流各自经验、提出问题的机会并使之分享同伴的快乐。

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