试题详情
- 简答题用自己的话解释认知学徒制的含义,总结认知学徒制在教学中的应用方式。
-
认知学徒制就是指知识经验较少的学习者在专家的指导下参与某种真实性的活动,从而获得与该活动有关的知识技能。认识学徒制在教学中应用一般采用如下步骤:
(1)建模。根据学习任务的需要,教师选择典例,对专家的问题解决过程,如思维方式和应用策略进行建模,以使学生观察和模仿专家的思维过程。
(2)情景设计。教师针对学习任务需要,设计情景化的活动,并与相关的预期结果关联起来,以便学生在真实的情景中进行模拟学习,发展远迁移能力。
(3)提供支架。教师对学生的问题解决过程进行指导,提供必要的“支架”,如概念支持、元认知支持、过程支持、策略方法支持等。
(4)清晰表达。要求学生清晰地表达推理过程或解决问题的过程,以使学生真正了解自己的学习过程,不仅“知其然”,而且“知其所以然”。
(5)反思。鼓励学生积极反思、评价或修正自己及他人的问题解决过程。
(6)拆除支架。当学生能独立解决问题时,教师逐渐拆除支架,以促进学生的发展。
在上述基本步骤中,教师和学生要积极扮演相应的角色,实现和谐互动。对教师来说,要精心设计教学以表现专家实践的思维过程,并引导学生积极参与、体验,在这个过程中,教师先示范必要的策略,再放手让学生尝试,并在学生需要时予以指导。对学生来说,通过对特定领域专家实践能力的模仿、参与、讨论、交流和阐释,获得基本的问题求解方法、策略和能力,并随着支架的拆除,逐渐独立探究、定义、分析和解决问题。 关注下方微信公众号,在线模考后查看
热门试题
- 直观。
- ()编制了创造性人格自称量表《你属于哪一
- 简述教育心理学的主要研究方法。
- 日常观念通常把个体差异看作()。
- 根据测验材料性质的不同,可将测验法分为(
- 于20世纪60年代初创立了“发生认识论”
- 奥苏伯尔根据知识本身的存在形式和复杂程度
- 附属的内驱力
- 专家型教师成长的规律有?
- 学习“北京是中国的首都”,这属于()。
- ()是指各级各类学校对所要培养的人在身心
- 教师的一般教学能力、教学技能、辅导学习技
- 发展往往对个体行为的()方面产生影响。
- 下列属于实物性强化物的是()。
- 心理治疗的起源可以追溯到19世纪末弗洛伊
- 知识
- 下列属于学生学习内容的是()。
- 奥苏贝尔对学习的分类给我们什么启示?
- 技能是一种本能的形为。
- 真正使教育心理学成为一门独立学科的人是(