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简答题 中班的三个幼儿悦悦、琪琪和星星在玩结构游戏时，自主结成合作小组，悦悦为组长。通过商量，三人决定搭建游乐场中的旋转木马。具体分工为：悦悦搭旋转木马，星星负责拿积木，琪琪负责搭夜间照明的灯。 悦悦：星星你去拿绿色和黄色的百变积木，等会我们要用的。 星星将积木拿来后就开始无事可做。 琪琪不一会儿就把灯搭好了，东张西望了一会儿，就开始用蓝色百变积木搭另外一样东西。 教师走过来，问：琪琪在搭什么呀? 悦悦：她说她要搭机器人，但这不是我让她搭的。 教师：琪琪，你搭的机器人是放在哪里的?有什么作用呢? 琪琪低头不语。 问题： 请你运用幼儿游戏活动的相关理论，对上述材料中存在的问题进行分析。
  • 在这个材料中，可以看到幼儿虽然已经掌握了一些合作的基本步骤和简单方法。
    但是，他们在实际运用过程中还存在很多问题。
    (1)游戏前商量 得不够充分。在结构游戏前，教师应该要求要幼儿商量，商量的内容包括：搭建内容、搭建方式(包括使用何种建构材料、选用的颜色)、合作成员的分工等。然 而，在这一材料中，幼儿对商量这个环节做得不是很充分，他们只是商量了搭建内容和各自的分工，就开始了游戏，最后导致了搭建材料的选择成了悦悦一个人的决 策。
    (2)游戏中个别幼儿对合作同伴的主导性较强。在任何一个合作小组中，组长的作用是协调意见想法，以促进合作的顺利开展。但在这一材料中，组长悦悦的言行显然透露着她的领导权，忽视了与成员间的协作。
    (3)游戏中缺乏进一步的商量。事实上，商量应该是贯穿于整个结构游戏始终的，最初的商量不能预计到随着游戏的进程会出现的新情况。因此，游戏时进一步的商量也十分重要。在这一材料中，星星取完积木就无事可做，而琪琪开始搭建别的东西，完全脱离了合作搭建旋转木马的初衷。

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