试题详情
- 单项选择题日本音乐教育家（）于20世纪中期开始了其“天才教育”体系的建设。
A、柯达依
B、铃木
C、奥尔夫
D、柯尔文
- B
关注下方微信公众号，在线模考后查看
热门试题
- 评价教师在美术活动中的行为的一个重要指标
- （）研究儿童图案的样式——通过了解线和点
- 一个儿童欣赏完齐白石画的虾后，对老师说：
- 幼儿打击乐演奏的三种主要方式是什么？
- 简述音乐游戏一般采用的步骤与方法。
- 请举例说明儿童美术创作引导中在“关系”中
- 简述色彩教育的四个纬度。
- 学者（）认为，发展过程并不总是符合教学过
- 试分析儿童美术作品评价与赏析的区别。
- “以元人笔墨运宋人丘壑，而泽以唐人气韵，
- 简述对学前儿童美术学习成果评价视角。
- 简述学前儿童音乐课程评价的对象。
- 音乐教材必须体现幼儿教育（）的特点。
- （）是由教师确定某一物体，并教给儿童关于
- 以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系中
- “四王”即王时敏、王鉴、王翚和王原祁，他
- 简述儿童手工能力发展的三个阶段。
- 接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全
- 写生画可分为写生画和（）两种。
- 对学前儿童美术能力发展状况的评价大致包括