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简答题20世纪前期，德、日两国教育改革中都出现了极端的民族主义倾向，最后又都导致了法西斯专制主义教育，二者各自的特点是什么？
  • 一战以后，德国开始改革学校教育制度。但德国社会和教育中长期存在的军国主义和极端民族主义逐步演变为法西斯专制主义。在纳粹统治时期，德国教育成为法西斯专制统治的重要工具。同样，日本教育也呈现出极端的军国主义色彩，在二战中两国的教育都成为侵略的工具，但二者仍具有各自不同的特点，表现如下：
    （1）德国教育的特点
    ①多轨性、等级性和阶级性。德意志帝国时期，德国教育具有鲜明的多轨性、等级性和阶级性。三轨制的学校教育制度将学校分为三类：国民学校、中间学校和文科中学。其中文科中学在德国教育中占有重要地位。
    ②民族主义和国家主义的倾向。魏玛共和国时期，国民教育体系已经初步建立，初等教育与中等教育有了一定程度的衔接。但是在指导思想上也出现了强调民族主义和国家主义的倾向，为以后纳粹时期德国教育演变为法西斯统治的工具提供了机会。
    ③法西斯化。纳粹时期，德国学校教育出现倒退。希特勒实行法西斯专政使得教育也被纳入法西斯化的轨道，成为纳粹实施法西斯专政统治的工具。
    （2）日本教育的特点
    ①民族主义加强。20世纪初期到20年代，日本为了继承其传统文化、抵御西方文化的影响。
    ②引进国外教育思想。1890年，日本制定了《教育敕语》，把儒家伦理道德规范与日本民族意识的培养结合起来强调忠孝为日本国体之精华，日本教育之渊源。
    ③国家加强对教育的控制。具体表现在：第一，加强了对初等教育的控制。第二，大力发展高中，加强中等教育和初等教育的衔接。第三，改善和加强女子中等教育。第四，颁布中等职业技术教育法令。
    ④高等教育得到发展。1918又颁布了修订的《大学令》，强调大学教育的目的是通过传授国家所需要的思想和知识，培养高水平的人才；允许创办私立大学和地方公立大学；大学可设立多科大学，也可设立单科大学等。《大学令》颁布以后，日本的大学得到较快的发展，出现了一些综合性大学和单科性大学。《大学令》促进了日本高等教育的发展，完善了日本大学的教育体系。
    ⑤重视民族精神教育和军国主义教育，日本的教育开始军国主义化。主要表现为：加强对师生民主进步运动的控制和镇压；加强教育的军国主义内容；军事训练学校化和社会化。到1937年以后，日本教育开始实行战时教育体制．教育成为战争的工具和机器。

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