试题详情
- 简答题简述以认知为主线的学前儿童游戏发展的三种水平。
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按认知发展划分的各种游戏类型的典型特征即展示出以认知为主线的游戏其发展的不同水平和演化进程。
（1）学前儿童游戏的最初发展——感觉运动性水平。儿童最初形式的游戏是一种机能性游戏（即感觉运动游戏）。感觉运动性是婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征。
（2）学前儿童游戏的典型发展——象征性水平。儿童从出生后第二年即进入感知运动性认知发展的末期，儿童游戏的性质就开始发生变化。从主要由敲打、摇晃、啃咬等动作图式构成的感知运动游戏向模仿真实生活转变。
（3）学前儿童末期的游戏新发展——规则性水平。象征性这一学前儿童游戏最典型的发展，在幼儿末期出现了新的趋势。规则游戏的大量出现是发生在学前儿童末期以后，如带有智力活动特点的下棋、猜谜语、打扑克等。当然，带有感知运动特点的简单的规则游戏在幼儿阶段就开始发生。 关注下方微信公众号，在线模考后查看
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- 规则游戏必须有两个以上儿童参加。
- 成就感，又称胜任感，是他人对自己力量与能
- 属于游戏物质条件的是（）
- 学前儿童典型的游戏形式是（），是幼儿阶段
- 以人代人
- 游戏是学前儿童主动的、自愿的、愉快的活动
- 前练习说的主要观点是（）
- 对儿童游戏进行系统“改造”的代表人物是（
- 根据游戏动作的不同性质，可以把游戏动作分
- 游戏的象征动作是指在表象作用支配下的想象
- 结构游戏的基本技能包括插接、（），排列、
- 在新意刺激——觉醒水平增高的情况下，发生
- 为什么说游戏是伴随着愉快体验的严肃表现？
- 性别角色的社会化，首先是在游戏过程中获得
- 玩具和游戏材料可以从不同的角度或根据不同
- 规则游戏是前运算阶段儿童游戏的典型形式。
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- 智力玩具主要指拼图、拼板、镶嵌板、魔方、
- 大班儿童游戏中不再需要教师的指导。