09288义务教育教师专业发展导论试题库根据伯林纳的新手—专家教师发展阶段理论，有两三年教龄的教师一般属波兰尼指出：“我们所知道的多于我们所能告诉的”，这也可以用来说明下面是A、B、C、D四位中小学教师的科研情况。 A老师：研究素以下有关教师实践知识的表述正确的是（）学生自己在成才之后很难说清楚究竟是哪位教师、哪种教育因素造就了他休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式将教师看作被发展的客体按照缓解教师职业倦怠的理性情绪疗法的观点，教师的不良情绪是由（）试述教师发展的主要内容。怎样理解和把握教师合作的内涵？教师专业共同体对于初任教师发展有何意义？教师在从事具体的教育教学活动时，既要遵循社会要求，也要创造性地选将教师比喻为“蜡烛”，其优点是有利于提高教师在社会中的地位和（）缓解教师职业倦怠的组织干预措施包括哪些？初任教师与专家教师的知识结构对比，主要的不同是（）卢梭指出：“儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看教师专业化与教师发展关注的重点有何不同？试述教师发展的主体性原则的内涵。请从真正意义上的教师合作出发，论述中小学教师的集体备课如何改进。古典专业化论是以结构功能主义的特质论为基础的。美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式为（）按照社会建构主义理论的观点，教师在其专业工作中应扮演的角色是（）作为一种专业，必须具备三项核心特质：一是具备一套“专业知识”；二教学工作的不确定性表现在哪些方面？简述利伯曼（M.Lieberman）提出的“专业”应当满足的基本任何一个专业，必有其牢固的知识基础。教师应具备的基本知识包括（）正如游泳者也许不知为何能在水中浮起，骑车人不知为何车子不倒一样，格里菲思和坦恩（Griffiths&Tann）曾经指出，教师在长教师同事合作有哪些基本路径？美国学者尼尔说：“比起律师或医生来，教师感到自己的工作要更多地耗将教师发展的影响因素归结为校内因素与校外因素的学者是（）。更多试题请关注下方微信公众号
