试题详情
- 简答题“再生产性的隐性课程”代表人：（）与金蒂斯。“抵制性的隐性课程”代表人：（）。
- 鲍尔斯；阿普尔
关注下方微信公众号，在线模考后查看
热门试题
- 首次提出“环境教育”一词的人是（）
- 社会本位综合课程的范例：（）、STS课程
- 将各种课程要素按横向关系组织起来叫作水平
- 夏皮罗探讨了“合成课程”包括五个方面
- 经验课程或活动课程的基本特征
- 下列属于空间维度环境教育的是（）
- 国际理解教育课程本质上是“（）”教育价值
- 环境教育评价的原则包括整体性原则、批判性
- 环境教育教学设计的流程包括哪几步？
- “公平发展”是必修课程的直接价值支撑。“
- 连续性和顺序性两个基本标准是指课程的水平
- 融合课程是将有关学科融合为一门新的学科，
- 以下不属于学前分析的内容是（）
- 隐性课程研究的渊源：杜威的“（）”；（）
- 20世纪初的个别化教学组织有二：道尔顿计
- 1970年，美国受内华达会议的影响，率先
- 赫尔巴特是最早以心理学为科目本位课程提供
- 下列观点中，反映了古人“参天化育”的生态
- 课程组织的三个基本标准：连续性、（）、和
- 同步学习的特点有二