试题详情
简答题简述教师的说服性沟通。还有运用团体规范和团体动力学促进个体的方法。
  • （一）教师的特点
    对教师人性的好恶之情是左右教师说服效应的因素。
    （二）有效的说服技巧
    第一，教师要倾听儿童的陈述。
    第二，儿童凭藉自己的意志，根据教师的说服做出决定。
    第三，教师的说服被接受，儿童改变了态度与行为，并不代表指导就此告终，这里要积极地评价并激励儿童尔后的态度与行为。
    （三）儿童的特性
    影响说服效果的重要因素是受信者的特性和个别差异。
    智力和自尊心（自尊感）低的儿童与之高的儿童，其被说服性较高。依赖性强的儿童，其被说服性高，相反，自主精神（或自律精神）强的儿童，其被说服性低。攻击性强的儿童比之弱的儿童，其被说服性低，显示出受社会势力引诱倾向的儿童不太受说服的影响。整体而言，女孩比男孩易受说服的影响。对说服话题的自我参与度（关心度和重要性）低的儿童比之高的儿童，更易受说服的影响。
    （四）特殊的说服技巧
    教师除了对儿童进行直接说服的影响之外，可以通过角色扮演和团体干部或是团体的形成，使儿童的态度和行为朝一定方向变化。
    角色扮演是指模拟性、假想性、即兴式地表演某一情境中的角色，掌握、训练特定的态度和行为，或者藉此改进人际关系。
    通过班级团体的干部和友人进行说服的方法相当有效。
    运用团体决议的方式，按照团体规范、气氛去从事说服工作，也可以引导儿童朝一定方向改变。

  • 关注下方微信公众号，在线模考后查看

热门试题