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简答题案例:李老师在初中物理“电路”一课的教学中,讲述并联电路和串联电路的概念后,展示了两个电路图,引导学生进行讨论。李老师:同学们,谁能说出这幅图片都是什么类型的电路吗?小亮:第一幅图是串联电路,第二幅是并联电路。李老师:非常好,看来这位同学对今天的内容已经完全掌握了。小兰:老师,我还是不理解,电流怎么还能够分成串联和并联,所有的开关和电灯是连在一起的。李老师:不要紧,你记住这个基本的电路图,下去多做几个题就理解了。问题:(1)针对上述案例,指出学生在理解物理概念方面存在的问题。(2)指出上面教学片段中,教师教学行为存在的问题,并说明理由。(3)针对上述教学片段中存在的问题,给出改进后的教学思路。
  • (1)初中生的认知能力还是以形象思维为主,对电流这种抽象的物理概念难以理解,因此老师在讲课时,更多的是需要形象化,并且注重培养学生的抽象思维能力。
    (2)李老师在教学过程中对本节课的所学内容做了巩固练习,这样有助于学生在课堂上掌握本节课知识,这是符合课改理念的。但是也存在一些问题:对于学生小兰的回答,老师的处理方式太过随意,这是对学生学习掌握情况的不重视,其实这就是其这节课的教学反思部分。小兰有这个问题,再结合初中生的认知特点,应该有一部分学生都没有理解这节课的内容。所以老师应该单独或者集中给予讲解,帮助学生解决疑惑。针对这个概念,老师应该举更形象的例子帮助学生理解。例如:可以结合水流的例子来讲解串联、并联电路,这样学生更容易理解。
    (3)可以通过多媒体给出两幅关于水流的图片,一幅是一个源头的水通过一条河流直通到大海,另一幅图是一个源头的水通过多个支流最后通向同一个大海,然后把源头比作我们电源的正极,大海是电源的负极,像这样从源头到大海只有一个支流的情况就是串联电路,如果是有多个分流就是并联电路。同学在遇到判断电路问题时,就可以采取这样的思路来判断。这样讲的话,有利于学生理解,尤其是那些基础比较差的学生。
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