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简答题 （教学设计题）陶渊明《归去来兮辞》原文余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违已交病。尝从人事，皆口腹自役；于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也。归去来兮，田园将芜胡不归！既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存，携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或樟孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。已矣乎！寓形宇内复几时！曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！课文介绍本文选自人教版高中语文必修（5）第二单元第四课，同单元的课文还有《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》。《归去来兮辞》是晋宋之际文学家陶渊明创作的抒情小赋，也是一篇脱离仕途回归田园的宣言。这篇文章作于作者辞官之初，叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受，表现了作者对官场的认识以及对人生的思索.表达了他洁身自好、不同流合污的精神情操。作品通过描写具体的景物和活动，创造出一种宁静恬适、乐天自然的意境，寄托了他的生活理想。单元说明这个单元主要学习古代抒情散文。所选课文时代不同，文体不一，所抒发的感情也各有不同：有回归田园的乐趣，有才士不遇的悲情，有人世沧桑的感慨，有不懈追求的壮志，也有友情与亲情的抒发。语言或典雅华丽，气韵灵动；或沉郁顿挫，令人回肠荡气；或娓娓道来，质朴自然。所有这些，都是古人真情实感的自然流露.至今读来仍能感人肺腑。阅读这些作品，要悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味。最好能够熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。学生情况高二年级，50人。课时安排1课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。 问题： 1.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。 2.依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。 3.设计具体的教学活动，引导学生完成【研讨与练习】。【研讨与练习】结合已学过的《归园田居》《五柳先生传》等，说说你心中的陶渊明是怎样一个人，并谈谈你对古代归隐现象的看法。
  • 1.【参考设计】教学目标（1）知识与能力：①了解辞的文体特点。②疏通文句，归纳本文需要掌握的重要实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言知识。（2）过程与方法：诵读课文，在了解文章大意的基础上体味作者的思想感情，即作者在述志中流露出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感。（3）情感态度与价值观：了解作者反抗黑暗，辞官归隐，不与当时黑暗的上层社会同流合污、热爱田园生活的隐士情怀，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。依据：（1）《普通高中语文课程标准（实验）》中高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇”的规定。（2）《归去来兮辞》所在单元--“阅读作品，悉心体会，领略作品文体风格和语言韵味，最好能熟读成”的教学要求。
    2.【参考设计】（一）导入（约3分钟）以古筝名曲《渔舟唱晚》引入新课。提问：听这首古筝曲，你认为它描述了一种怎样的生活情境？（安逸闲适，没有世俗纷扰的生活）我国东晋大诗人陶渊明渴望的就是这样一种生活，我们熟知的散文《桃花源记》、诗歌《归园田居》都是这一题材的作品，今天，我们再一起学一篇他的辞赋《归去来兮辞》。（二）介绍文体（约2分钟）辞，起源于战国时期的楚国又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋辞押韵和句式都比诗自由。比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。辞和赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。（三）范读课文（听录音）要求：注意听停顿的特点：三字句2、1顿；四字句2、2顿；五字句2、3顿；六字句3、3顿或1、2、1、2顿。（四）学生通读文章，疏通词句，总结重点字词句式（约15分钟）1.重要实词役（役使）、谏（谏正、劝止）、觞（酒杯）、策（拄着）2.五个疑问代词田园将芜胡不归（为什么）奚惆怅而独悲（为什么）复驾言兮焉求（干什么）曷不任去留（何）胡为乎遑遑欲何之（为什么）3.重要虚词：来、兮、而、之、得4.古今异义词：是、非、亲戚5.词类活用：幼（形-名）、怡（使动）、傲（形-名）、日（名-状）、策（名-动）、时（名-状）、悦（意动）、乐（意动）、琴（名-动）、书（名-动）、棹（名-动）、善（形-动）。6.通假字：曷，通“何”。7.特殊句式①既自以心为形役（被动句）②问征夫以前路（状语后置）③复驾言兮焉求（宾语前置）④农人告余以春及，将有事于西畴（状语后置）⑤胡为乎遑遑欲何之（宾语前置）⑥乐乎天命复奚疑（宾语前置）（五）体味文章思想感情（约20分钟）1.学生自由诵读一遍文章，老师检查学生诵读情况。2.请一位朗诵水平较好的学生，有感情地朗读课文，其他同学完成一项任务：画出能体现作者情感的语句。（学生活动）3.找出能体现作者思想情感的语句（学生品读思考，老师予以点拨，加深理解）。①归去来兮！②三径就荒，松菊犹存。③倚南窗以寄傲，审容膝之易安。④云无心以出岫，鸟倦飞而知还。⑤富贵非吾愿，帝乡不可期。①乃瞻衡宇，载欣载奔。②引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。③园日涉以成趣，门虽设而长关。④悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。⑤登东皋以舒啸，临清流而赋诗。①实迷途其未远，觉今是而昨非。②景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。③或命巾车，或棹孤舟。④善万物之得时，感吾生之行休。⑤聊乘化以归尽，乐乎天命复奚疑！（六）小结让学生先总结而后教师酌情点拨。总结：《归去来兮辞》是作者诀别官场的宣言书。作者的情感世界极为丰富，乐忧互现，决绝与犹疑并存，但有一个信念却是不变的，那就是与官场彻底决裂。因为作者深深知道自己心怀天下，“大济苍生”的抱负在那黑暗的官场中是无法实现的，因而他更乐于归隐田园，做一个不问世事的隐士。他的高洁与坚定值得我们每个人学习。（七）作业试着背诵默写本文。
    3.【参考设计】（一）学生归纳《归园田居》《五柳先生传》的主题思想，并简要通过文本得出陶渊明的初步形象。师点拨、补充。（二）学生展示课前搜集来的资料，继续丰满具化陶渊明这一人物形象。学生言之有理即可。生生点评，最后教师点评。（三）关于归隐1.他是一个在东晋黑暗乱世中不与世俗同流合污的、极有才华的并且很正直的知识分子。我们赞扬陶渊明的最主要的原因在于他与黑暗的世俗的决裂。2.“不为五斗米折腰”这句话，我们应认识到这是陶渊明在社会交往中蔑视社会规则。3.陶渊明是一个在困难和挫折面前退缩，试图把自己隐藏在山水、美酒、诗文之间的人。是一个逃避现实的人。4.陶渊明是一个缺乏社会责任感的人，黑暗的乱世中，如果每个正直的有才华的读书人都像陶渊明一样，因为社会黑暗、壮志难酬、热爱自然与美酒而归隐，那么这个社会的良知何在？再说他也并非完全怀才不遇。

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