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简答题 莫娜以前在一个只有5个学生的特殊班级上课，他们都存在一定的障碍和特殊教育需要。现在，莫娜在一所普通的中学里上课，她所在的班级共有23个学生。莫娜的同班同学对她很热情，教她、并帮助她做事情。特别是下课的时候，同学们总爱拉着她，每次都有很多同学围着她。没多久，莫娜开始出现了不良行 为，当学生们围着她或者拉着她的手的时候，莫娜开始咬他们。很多同学都至少 被咬过一次。 于是，班级开了一个研讨会，大家都想知道莫娜为什么要咬他们，或者莫娜 咬他们到底是要告诉他们什么意思。没有一个同学认为莫娜不喜欢他们。最后，同学们认为莫娜是不喜欢他们随便带她去做什么事情。于是决定教莫娜，如果她 不喜欢别人带她去什么地方或者同学们靠得太近，她就做出“停止”的手势。学生们模仿并利用角色扮演示范给她看。他们花了一段时间去教莫娜，当莫娜开始正确地使用这个手势之后，也就不再咬同学了。 结合本案例，对所确定的行为按照功能评估的程序对其功能进行评估。
  • （1）描述问题行为。即识别问题行为，要对“什么是问题行为”进行清楚的回答，并描述该行为具体发生的频率、每次发生所持续的时间以及强度方面的资料。这一过程可以通过访谈与直接观察的方式进行。在本案例中，莫娜的问题行为是：莫娜咬同学们，很多同学都至少被咬过一次。
    （2）辨别环境中的因素。 对问题行为进行清晰描述之后，干预者需要对个体所处的环境进行评估，进一步分析环境中是否存在与行为有关的因素，以便确定行为具有什么样的功能。干预者要分析出与行为有关的前奏事件、情境事件以及行为结果。本案例中，行为是莫娜咬同学们，前奏事件是同学们围着她或者拉着她的手，情境事件是莫娜自身的特殊障碍，行为结果是同学们不再围着她，不再拉她的手。
    （3）提出行为功能的假设。本案例中，莫娜的行为功能是负强化功能，她通过咬别人，来拒绝同学们随便带她去做什么事或者什么地方。
    （4）对假设进行验证。 对行为功能进行验证，通常可以通过分析个体行为是否由于环境因素的调整而发生变化来获知。

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