试题详情
- 简答题简述课程与教学目标取向评价的本质、价值与局限？
-
这个问题包括以下几个方面。
第一点：本质：课程与教学目标是一定教育价值观在课程与教学领域的具体化。
第二点：价值：明确课程与教学目标的基本价值取向，就能够增强反省意识，提高制定课程与教学目标的自觉性、自主性。
第三点：局限：
1.关于目标的性质问题，即课程目标的制定究竟是一个技术性问题抑或是价值性问题，或者更准确地说，是技术性和价值性哪个更为重要的问题。
2.目标的价值取向问题。生长性目标和表现性目标作为从对行为目标的批判中成长起来的目标模式，无疑标示着课程目标取向发展的趋势，这就是注重人的主体性发展的价值取向。 关注下方微信公众号，在线模考后查看
热门试题
- 情知说认为，教学过程是一个完整的动态体系
- 提高课堂管理效率应采取哪些策略。
- 按照评价目的可以将评价分为（）
- 论述我国现阶段课程设计的特点。
- 识字教学内容的编排一是（），二是（）。
- 许多人把夸美纽斯1632年出版的（）看成
- 学生作为重要的课程资源，主要表现在（）
- 教学是“有教的学”，其中学是原生性的，教
- 广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、
- 宋代，（）的出现意味着中国民间高等学校的
- 对语文教学目的的表述最全面、合理、辩论的
- 综合课程就是合科课程。
- 课堂中的问题行为大量是由教师的身心因素引
- 生成性目标的思想渊源可以追溯到（）
- 下列各项不属于创业教育内容的是（）。
- 课程与教学论主要研究课程与教学领域的事实
- 教育目的、培养目标与教学目标之间是依次包
- 教学对话与学术对话在本质上是一致的。
- 课程内容的取向不包括（）。
- 学科课程又叫（）。