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简答题行为主义和心理主义在看待语言习得方面有何不同？
  • 行为主义：
    根据行为主义理论，语言习得就和任何其他种类的习得一样，包括习惯的形成。学习者在对环境刺激产生反应并且随之强化他们的反应来便于他们记忆的过程中形成习惯。因此，习惯是一种刺激与反应的联结。
    一般认为所有的行为，包括在语言习得中发现的那种复杂行为，都可以解释为以习惯为依据。当学习者有机会练习对一个给定的刺激做出正确的反应时，学习产生了。学习者会模仿正确的语言模式，如果他们是正确的，他们得到的是正强化，如果是错误的，得到的就是负强化。应该清楚的是，行为主义理论在解释第二语言习得时，只强调外部反映和外部行为结果，不探讨内部心理机制，把内部过程看成“黑箱”。
    行为主义理论不能充分地解释第二语言习得。学习者语言的描述性工作是显而易见的。学习者经常不输出而是简单地再输入。此外，他们偏误的系统性表明他们在积极地参与于构建他们自己的规则中，这种规则有时与输入的语言模式相似性很小。简而言之，学习不仅仅是对外部刺激的一个反应。
    心理主义：
    在1960s和1970s，第一语言习得的心理主义理论产生。内容是：
    ①只有人类有能力习得语言，语言是人类独有的机制。
    ②人类的头脑具备语言习得的一种能力，称为语言习得机制。它独立于智力发展的认知机制。
    ③这种能力是语言习得的主要决定因素。
    ④输入是必须的，但仅仅是“引发”了语言习得机制的运转，语言习得机制并非由输入“激活”。
    中介语的概念直接吸收了这些第一语言习得的心理主义观点。

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