试题详情
- 简答题分科课程与综合课程的关系
-
⑴区别：分科课程与综合课程是两类不同的课程。分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。综合课程是一种多学科课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。
⑵联系：分科课程与综合课程这两类课程组织形式之间又存在着内在联系。首先，分科课程与综合课程的区分是相对的。分科课程总包含着知识之间的某种程度的综合。像学科本位综合课程开发出来成为课程计划的一部分之后总还保留着某种分科的形式。其次，分科课程与综合课程又是相互依赖、相互作用的。 关注下方微信公众号，在线模考后查看
热门试题
- 从微观的具体教学过程的角度来看教学组织，
- 环境教育课程有两种典型的组织模式是（）和
- “能力分组”的教学组织有意义的两个前提
- 期末考试属于环境教育评价方式中的（）
- 连续性和顺序性两个基本标准是指课程的水平
- “整合性”
- 环境教育教师必须具备的职业技能素质包括（
- 教师在完成环境教育活动后所进行的环境教育
- 经验自然主义经验课程论的代表人是（）
- 个别化教学组织的若干误区：“（）”；“降
- 儿童本位综合课程的典范：卢梭的“（）”、
- 人本主义经验课程论的基本特征
- 环境教育课程资源的构成不包括（）
- 课程理论与实践中典型的课程类型包括哪些？
- 连续性指将所选各种课程要素在不同学习阶段
- 学科本位综合课程的含义
- 环境教育课程资源的构成按物资类可分为（）
- 20世纪初的个别化教学组织有二：道尔顿计
- “能力分组”背后存在“精英教育”的遗风。
- 夏皮罗探讨了“合成课程”包括五个方面