课堂教学技能考试试题库教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（）原则。说明式讲解是教师在教学中给学生解说事物的讲解方式。这种讲解方式适“引起‘代沟’的原因是什么？”这种提问属于（）关于教学逻辑以及教学逻辑操作的说法，最合理的是（）。课堂教学中常用的结课方法有（）教师有意识地把质量好的作业、试卷张贴出来。这样的强化是（）教学板书技能可分为板书设计技能（）和（）。 信息技术应用技能应用的要求： 1.避免重课件轻内容； 2.避免利用模型进行教学时，应该向学生指出它和实物的比例。以下关于巩固教学的操作策略，不合理的操作是（）。如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）教师观察的对象是学生，不包括教师本人。归纳式结课是教师把学过的两个或两个以上的教学内容通过简洁明了的对教学语言的基本特征：教育性；（）；科学性；简明性；（）；可接受性教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）在教学技能形成的层次结构图中，熟练是指在能够独立施教的基础上，通为了发挥教学演示的作用，教师在演示时要遵守和注意（）教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的（）方式让学生进一步深一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合下列发问行为，不恰当的做法是（）教学手势的基本功能是（）。说课的重点部分是（）课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定（）是教学中最早使用的一种教学手段。它不但制作方法简单，而且它的课堂导入就是创设课堂情境。心理教育课教学板书内容的基本构成是（）。日本培训教师的课堂教学技能分为6项：总结、例证、确认、演示、板书教学技能的内涵中的能力层面，主要是指教师对技术层面的操作规程、（结问技能是教师对学生回答进行评价、对教学提问进行总结的能力。更多试题请关注下方微信公众号
