试题详情
- 单项选择题教学设计的应用可分为()
A、主动和被动的不同层次
B、积极和消极的不同层次
C、宏观和微观的不同层次
D、正确和错误的不同层次
- C
关注下方微信公众号,在线模考后查看
热门试题
- 根据布鲁姆的教学目标分类理论,“非言语交
- ()是最高水平的认知学习结果,要求超越原
- ()是指学生愿意注意特殊的现象或刺激。
- 情感目标的等级划分中,()等级的价值内化
- 教学设计工作的中心是()
- ()是对事物之间的逻辑关系进行推理,是对
- 以下哪种说法是不正确的()。
- 超越了单纯的记忆,代表最低水平理解的是(
- 教学目标是预期学生通过教学活动获得的()
- 组织价值观念系统内分()和()两个水平。
- 当今,学习(行为)目标之父是()
- 在布鲁姆的教学目标分类中,()是最高水平
- 将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标
- 知识是对所学材料的记忆,包括对具体事实,
- 教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划
- 行为目标的陈述应具备的要素有()
- 关于教学目标分类的主要理论有哪些?
- 分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组
- 在布鲁姆的认知领域教学目标中,能够发表一
- 简述行为目标的陈述所要具备的要素。